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Per una storia dell'ineffabile terza mediana per l'area giuridica
2013
Qualità della didattica universitaria e sviluppo della capacità decisionale. Il modello ADVP per garantire i passaggi da L-19 a LM-85bis.
2020
Il presente contributo intende offrire una riflessione sulle competenze attese individuate attraverso la formulazione dei descrittori di Dublino dei CdS in Scienze dell’Educazione (L-19) e Scienze della Formazione Primaria (LM-85bis) istituiti presso l’Ateneo di Palermo e nello stesso tempo proporre un modello per lo sviluppo della maturità professional e necessaria a garantire scelte consapevoli, mature e responsabili. L’analisi condotta ci ha permesso, in una seconda fase di individuare gli obiettivi formativi finali scelti seguendo il modello proposto dalle Linee Guida dell ’Anvur, e di scegliere il modello dell’Activaction du Developpement Vocationnel et Personnel quale strumento per lo…
Una comunità di pari?
2010
Merito o gioco delle tre carte?
2012
Il saggio si colloca nell'ambito dell'ampio dibattito sulle politiche pubbliche in materia di valutazione del merito delle pubblicazioni scientifiche non bibliometriche. IN particolare la riflessione prende spunto dal palese vizio di illegittimità e di irragionevolezza” segnalato nell’allegato B del d.m. 7 giugno 2012. Il suddetto allegato riguarda gli indicatori di attività scientifica non bibliometrici ed è applicabile ai settori dell’area 12.
La ricerca non bibliomerica: cosa e come valutare
2019
L'articolo riflette sulle incongruenze esistenti nei diversi processi di valutazione della ricerca per le aree CUN non bibliometriche e quelle bibliometriche . Basti pensare alle discrasie tra i criteri effettivi adottati dai GEV nella VQR e quelli che regolano gli indicatori di produttività scientifica dell’ASN o i parametri utilizzati, per esempio, per l’accesso e la partecipazione ai collegi di Dottorato o alle commissioni nazionali di vario genere. In tal senso, il saggio mira a presentare le peculiarità di aree di studio che rischiano di essere valutate con modalità inappropriate proponendo dei metodi di valutazione alternativi rispetto agli attuali.